Notification Regarding Title I Programs
Annual Meeting: Thursday, August 24, 2023 at 4:00 p.m. @ Chilton ISD Elementary/Secondary (https://www.chiltonisd.org/doc...)
The Chilton I.S.D. currently receives Title I funds as allowed by federal legislation. In accordance with legislation, the primary purpose of this funding is to help ensure that all children have access to the supports they need to meet academic standards. During the 2023-2024 school year, approximately 85% of Chilton I.S.D. students qualified as low income. Therefore, Chilton I.S.D. qualifies to utilize this funding in support of school wide programs and services designed to upgrade our entire educational programming to support the academic achievement of all students.
The Chilton I.S.D. has chosen to utilize our Title I funds to support literacy instruction by providing three literacy instructional specialists for the district. The Chilton I.S.D. believes that improving literacy instruction and providing skilled literacy intervention will promote increased academic success for all students.
The Chilton I.S.D. believes that educating children is a joint effort between the school and the support system of the child, particularly the parent/guardian of the child. We encourage parents/guardians to be involved in their child’s education and we consider parents to be a vital component to the academic success of their child. When schools collaborate with parents to help their children learn and when parents participate in school activities and decision-making, children achieve at higher levels.
The U.S. Department of Education states the purpose of Title I funding as follows:
The purpose of this title is to ensure that all children have a fair, equal, and significant opportunity to obtain a high-quality education and reach, at a minimum, proficiency on challenging State academic achievement standards and state academic assessments. This purpose can be accomplished by —
(1) ensuring that high-quality academic assessments, accountability systems, teacher preparation and training, curriculum, and instructional materials are aligned with challenging State academic standards so that students, teachers, parents, and administrators can measure progress against common expectations for student academic achievement;
(2) meeting the educational needs of low-achieving children in our Nation's highest-poverty schools, limited English proficient children, migratory children, children with disabilities, Indian children, neglected or delinquent children, and young children in need of reading assistance;
(3) closing the achievement gap between high- and low-performing children, especially the achievement gaps between minority and nonminority students, and between disadvantaged children and their more advantaged peers;
(4) holding schools, local educational agencies, and States accountable for improving the academic achievement of all students, and identifying and turning around low-performing schools that have failed to provide a high-quality education to their students, while providing alternatives to students in such schools to enable the students to receive a high-quality education;
(5) distributing and targeting resources sufficiently to make a difference to local educational agencies and schools where needs are greatest;
(6) improving and strengthening accountability, teaching, and learning by using State assessment systems designed to ensure that students are meeting challenging State academic achievement and content standards and increasing achievement overall, but especially for the disadvantaged;
(7) providing greater decision-making authority and flexibility to schools and teachers in exchange for greater responsibility for student performance;
(8) providing children an enriched and accelerated educational program, including the use of schoolwide programs or additional services that increase the amount and quality of instructional time;
(9) promoting schoolwide reform and ensuring the access of children to effective, scientifically based instructional strategies and challenging academic content;
(10) significantly elevating the quality of instruction by providing staff in participating schools with substantial opportunities for professional development;
(11) coordinating services under all parts of this title with each other, with other educational services, and, to the extent feasible, with other agencies providing services to youth, children, and families; and
(12) affording parents substantial and meaningful opportunities to participate in the education of their children.
Your rights as a parent under Title I include:
- To be provided with ready access to information on Title I Programs and Services
- To be provided with opportunities to participate in the decision making and programs around the use of Title I Funding
- CISD offers parent meetings and SBDM committee meetings
- CISD holds regular monthly Board of Directors meetings, for which all parents can attend
- CISD has an open door policy for administrators in which parents can access administrators at most any time
- To request the professional qualification both teachers and paraprofessionals
- To request that any and all school information be provided in a language other than English
- To be provided with volunteer opportunities with the school
- To be provided with information on our complaint procedures
- To be notified if their student is assigned to work with a non-highly qualified teacher
If you have any additional questions regarding the Title I Programs offered at Chilton I.S.D., please contact Brandon Hubbard at bhubbard@chiltonisd.org or 254-546-1227.
El Chilton I.S.D. actualmente recibe fondos del Título I según lo permitido por la legislación federal. De acuerdo con la legislación, el propósito principal de esta financiación es ayudar a garantizar que todos los niños tengan acceso a los apoyos que necesitan para cumplir con los estándares académicos. Durante el año escolar 2023-2024, aproximadamente el 85% de los estudiantes de Chilton I.S.D. calificaron como de bajos ingresos. Por lo tanto, el Chilton I.S.D. califica para utilizar estos fondos en apoyo de los programas y servicios de toda la escuela diseñados para actualizar toda nuestra programación educativa para apoyar el logro académico de todos los estudiantes.
El Chilton I.S.D. ha optado por utilizar nuestros fondos del Título I para apoyar la instrucción de alfabetización al proporcionar tres especialistas en instrucción de alfabetización para el distrito. El Chilton I.S.D. cree que mejorar la instrucción de alfabetización y proporcionar una intervención de alfabetización calificada promoverá un mayor éxito académico para todos los estudiantes.
El Chilton I.S.D. cree que educar a los niños es un esfuerzo conjunto entre la escuela y el sistema de apoyo del niño, particularmente el padre / tutor del niño. Alentamos a los padres / tutores a participar en la educación de sus hijos y consideramos que los padres son un componente vital para el éxito académico de sus hijos. Cuando las escuelas colaboran con los padres para ayudar a sus hijos a aprender y cuando los padres participan en las actividades escolares y la toma de decisiones, los niños logran más niveles.
El Departamento de Educación de los Estados Unidos establece el propósito de la financiación del Título I de la siguiente manera:
El propósito de este título es garantizar que todos los niños tengan una oportunidad justa, equitativa y significativa de obtener una educación de alta calidad y alcanzar, como mínimo, la competencia en desafiar los estándares de rendimiento académico estatal y las evaluaciones académicas estatales. Este propósito se puede lograr mediante:
(1) asegurar que las evaluaciones académicas de alta calidad, los sistemas de rendición de cuentas, la preparación y capacitación de los maestros, el currículo y los materiales de instrucción estén alineados con el Estado estándares académicos desafiantes para que los estudiantes, maestros, padres y administradores puedan medir el progreso contra las expectativas comunes para el rendimiento académico de los estudiantes;
(2) satisfacer las necesidades educativas de los niños de bajo rendimiento en las escuelas de mayor pobreza de nuestra nación, los niños con dominio limitado del inglés, los niños migratorios, los niños con discapacidades, los niños indios, los niños descuidados o delincuentes y los niños pequeños que necesitan asistencia para leer;
(3) cerrar la brecha de rendimiento entre los niños de alto y bajo rendimiento, especialmente las brechas de rendimiento entre los estudiantes de minorías y no pertenecientes a minorías, y entre los niños desfavorecidos y sus compañeros más aventajados;
(4) responsabilizar a las escuelas, los organismos educativos locales y los Estados por mejorar el rendimiento académico de todos los estudiantes, e identificar y cambiar las escuelas de bajo rendimiento que no han podido proporcionar una educación de alta calidad a sus estudiantes, al tiempo que se ofrecen alternativas a los estudiantes en esas escuelas para que los estudiantes puedan recibir una educación de alta calidad;
(5) distribuir y orientar los recursos lo suficiente como para marcar la diferencia en las agencias educativas locales y las escuelas donde las necesidades son mayores;
(6) mejorar y fortalecer la rendición de cuentas, la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de sistemas de evaluación estatales diseñados para garantizar que los estudiantes cumplan con los desafiantes estándares estatales de rendimiento académico y contenido y aumenten el rendimiento en general, pero especialmente para los desfavorecidos;
(7) proporcionar una mayor autoridad y flexibilidad en la toma de decisiones a las escuelas y los maestros a cambio de una mayor responsabilidad por el desempeño de los estudiantes;
(8) proporcionar a los niños un programa educativo enriquecido y acelerado, incluido el uso de programas en toda la escuela o servicios adicionales que aumenten la cantidad y la calidad del tiempo de instrucción;
(9) promover la reforma en toda la escuela y garantizar el acceso de los niños a estrategias de instrucción eficaces y con base científica y a contenidos académicos desafiantes;
(10) elevar significativamente la calidad de la instrucción al proporcionar al personal de las escuelas participantes oportunidades sustanciales para el desarrollo profesional;
(11) coordinar los servicios bajo todas las partes de este título entre sí, con otros servicios educativos y, en la medida de lo posible, con otras agencias que brindan servicios a jóvenes, niños y familias; y
(12) brindar a los padres oportunidades sustanciales y significativas para participar en la educación de sus hijos.
Sus derechos como padre bajo el Título I incluyen:
• Tener fácil acceso a la información sobre los Programas y Servicios del Título I
• Tener oportunidades para participar en la toma de decisiones y programas en torno al uso de los fondos del Título I
o CISD ofrece reuniones de padres y reuniones del comité SBDM
o CISD celebra reuniones mensuales regulares de la Junta Directiva, a las que todos los padres pueden asistir
- CISD tiene una política de puertas abiertas para los administradores en la que los padres pueden acceder a los administradores como máximo en cualquier momento
• Solicitar la cualificación profesional tanto docente como paraprofesional
• Solicitar que toda la información de la escuela se proporcione en un idioma que no sea el inglés
• Recibir oportunidades de voluntariado con la escuela
• Recibir información sobre nuestros procedimientos de queja
• Ser notificado si su estudiante es asignado a trabajar con un maestro no altamente calificado
Si tiene alguna pregunta adicional con respecto a los Programas de Título I que se ofrecen en Chilton I.S.D., comuníquese con Brandon Hubbard al bhubbard@chiltonisd.org o al 254-546-1227.